In questo spaccato di lezione di un convegno del 2011 la Professoressa Daniela Lucangeli descrive come l’apprendimento della matematica risponda, a livello di funzionamento cognitivo, a meccanismi dominio specifici e come, a dispetto di ciò, ancora accada che la didattica utilizzata nelle scuole per l’insegnamento di questa materia talvolta adotti una strategia non pertinente alla funzione.
Il concetto di quantità, infatti, non è verbale, ma analogico e risponde a leggi differenti rispetto a quelle del linguaggio verbale. Insegnare i calcoli scritti o chiedere di memorizzare procedure orali, quindi, esercita nei bambini la memoria fonologica che è indipendente o semi-indipendente dal meccanismo di acquisizione e/o potenziamento dell’intelligenza numerica.
Dovremmo forse domandarci come mai, ancora, nello nostre scuole la matematica si insegni spesso prevalentemente attraverso definizioni, parole, discorsi, che non fanno che rendere ai bambini ancora più difficoltosa l’acquisizione di una competenza che l’essere umano dovrebbe possedere naturalmente, perchè innata.
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